SISTEMAS AUMENTATIVOS Y ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN EN EL TEA

Los sistemas aumentativos y alternativos de la comunicación (SAAC) son herramientas diseñadas para ayudar a los niños con dificultades en la comunicación y el lenguaje, entre ellos los niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA). 

OBJETIVOS: 

• Facilitar la comunicación sustituyendo el lenguaje oral (alternativa)
• Aumentar la comunicación para complementar lenguaje oral muy limitado (aumentativa)

Hay diferentes tipos de SAAC, que pueden complementarse. Los SAAC no funcionan igual para cada persona por lo que la selección de que SAAC utilizar para cada niño debe realizarse en función de las necesidades y características individuales de cada uno

TIPOS 

CON AYUDA: 

• Pictogramas: dibujos sencillos que representan palabras y conceptos Web para buscar pictogramas 

• Sistema Bliss: Esta formado por signos logográficos que representan palabras y se pueden combinar para formar palabras nuevas (Pueden usarlos niños de entre los 2 y 4 años de edad mental que sean capaces de discriminar formas geométricas básicas y símbolos básicos) TARJETAS CON SÍMBOLOS BLISS

• PECS: Sistema de comunicación por intercambio de imágenes COMO EVALUAR SI ES CONVENIENTE QUE TU ALUMNO USE PECS 

SIN AYUDA 

• Comunicación bimodal: Lenguaje de signos + lenguaje oral comunicación bimodal
• Lenguaje de signos: Gestos son significado propio alfabeto en lengua de signos
• Lectura labial: Se adquiere el conocimiento a través de la vista 
• Programa de comunicación total-habla signada de B. Schaeffer: se moldea al niño para que realice el signo y poco a poco se va dando menos apoyo hasta que el niño consiga hacerlo solo ejemplo
• Lecto-escritura: Hay niños que les cuesta la comunicación oral, pero no la escrita 

PROCESO DE INTRODUCCIÓN DE UN SAAC 

1. Evaluar y decidir que SAAC es necesario: Hay que tener en cuente factores sociales, familiares, de comunicación, emocionales, motores, perceptivos, curriculares y sus intereses

2. Entrenamiento para dominar el SAAC: Hay que diseñar un programa para introducirlo y entrenar al niño 

3. Entrenamiento para la generalización del SAAC: Darle las herramientas al niño para que utilice los SAAC en diferentes situaciones de su vida personal 

4. Evaluación: Valorar los avances y aspectos negativos a cambiar. Hay que tener en cuenta el ámbito escolar y familiar 

 

SAAC PARA NIÑOS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA 

Los SAAC más utilizados para niños con trastorno del espectro autista son los pictogramas, los PECS y el sistema de comunicación total-habla signada de B. Schaeffer. 

Estas dos imágenes son de actividades que he realizado en una escuela infantil implementando los pictogramas

PASOS A SEGUIR PARA INTRODUCIR PECS Y PICTOGRAMAS 

• Fase I: Intercambiar imágenes individuales por el objeto

• Fase II: Utilizan la imagen en distintos sitios y con distinta gente (generalización)

• Fase III: Aprenden a discriminar la imagen entre varias

• Fase IV: Aprenden a construir oraciones simples

• Fase V: Añaden adjetivos, verbos y preposiciones en las oraciones

• Fase VI: Aprenden a responder ¿Qué quieres?

• Fase VII: Comentan respuestas ante preguntas

METODOLOGÍA 

1. Personalización: Adaptar los SAAC a las necesidades, intereses y habilidades del niño.

2. Uso de materiales visuales: Los niños con TEA suelen responder bien a los estímulos visuales (pictogramas, imágenes y símbolos)

3. Incorporación gradual: Introducir el SAAC de manera progresiva, aumentando la complejidad cuando el niño se sienta más cómodo. 

4. Modelado y práctica: Enseñarle al niño a usar los SAAC en un contexto cotidiano y utilizar el modelado de los adultos y compañeros.

5. Refuerzo positivo: Crea una relación favorable con la comunicación (celebrar logros)

6. Colaboración con profesionales: Terapeutas del habla y otros especialistas

7. Involucrar a la familia: Pueden reforzar el uso del SAAC en casa y en otros entornos.

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